Si le programme est le quoi de l’enseignement et que les modèles d’apprentissage sont le comment, l’évaluation est le « Hmmmm » perplexe – comme dans, j’ai supposé ceci et cela sur l’apprentissage des étudiants, mais après avoir donné cette évaluation, eh bien…. « Hmmmmm ».
Quels sont donc les différents types d’évaluation de l’apprentissage ? La prochaine fois que quelqu’un dit « évaluation », vous pouvez dire « Quel type, et que faisons-nous avec les données ? ».
Ci-dessous, nous identifions les types d’évaluation de l’apprentissage – très brièvement, avec des façons simples de » penser » à chacun d’entre eux afin que vous puissiez, nous l’espérons, vous réveiller avec une meilleure compréhension de chaque type. Suivez ce lien pour en savoir plus sur l’assessment.
6 types d’évaluation de l’apprentissage – assessment
1. L’évaluation diagnostique (comme pré-évaluation)
Une façon d’y penser : Évaluer les forces, les faiblesses, les connaissances et les compétences d’un élève avant l’enseignement.
Une autre façon d’y penser : Une base de référence pour travailler
Conseil : Effectué au début de l’année scolaire, au début d’une unité, au début d’une leçon, etc.
2. L’évaluation formative
Une façon d’y penser : Évalue la performance d’un élève pendant l’enseignement, et se produit généralement régulièrement tout au long du processus d’enseignement.
Une autre façon d’y penser : Comme un « check-up » chez le médecin qui fournit des données pour réviser l’enseignement.
Conseil : l’utilisation d’outils numériques de fiches de sortie comme Loop peut être un moyen facile de vérifier si les élèves ont compris le contenu de la leçon, tout en favorisant la réflexion des élèves.
3. L’évaluation sommative
Une façon d’y penser : Elle mesure les résultats d’un élève à la fin de l’enseignement. C’est comme parler à quelqu’un d’un film après la fin de celui-ci : )
Une autre façon d’y penser : C’est macabre, mais si l’évaluation formative est le bilan de santé, l’évaluation sommative peut être considérée comme l’autopsie. Que s’est-il passé ? Maintenant que tout est terminé, qu’est-ce qui a bien fonctionné et qu’est-ce qui a mal fonctionné ?
Conseil : en utilisant des mesures de la performance des élèves, les évaluations sommatives peuvent être utiles aux enseignants pour améliorer les unités et les leçons d’une année sur l’autre, car elles sont, d’une certaine manière, autant une réflexion sur la qualité des unités et des leçons elles-mêmes que sur celle des élèves.
4. L’évaluation basée sur les normes
Une façon d’y penser : Elle compare les performances d’un élève à celles d’autres élèves (un groupe national ou une autre « norme »).
Une autre façon d’y penser : Évaluation de lieu, de groupe ou « démographique ». De nombreux tests standardisés sont utilisés comme des évaluations normalisées.
Conseil : ces types d’évaluation sont utiles au fil du temps pour établir le profil des élèves ou pour les placer dans des programmes de niveau national, par exemple.
5. L’évaluation référencée par des critères
Une façon d’y penser : Mesure la performance d’un élève par rapport à un but, un objectif spécifique ou une norme.
Une autre façon d’y penser : une barre pour mesurer tous les élèves.
Conseil : il peut s’agir d’une sorte d’évaluation formative qui devrait être intégrée dans votre programme d’études afin de guider l’ajustement de votre enseignement au fil du temps. L’apprentissage basé sur la maîtrise ou les compétences utilise des évaluations critériées.
6. Évaluation intermédiaire/de référence
Une façon d’y penser : Evalue les performances des élèves à intervalles réguliers, souvent à la fin d’une période de notation. Peut prédire la performance de l’élève lors des évaluations sommatives de fin d’année. Une évaluation de référence est un type d’évaluation intermédiaire, il peut donc être utile de les considérer comme distinctes, même si elles fonctionnent de manière similaire.
Une autre façon d’y penser : Un graphique à barres ou un diagramme de la croissance tout au long de l’année, souvent par rapport à des « repères » spécifiques.
Conseil : Les évaluations de référence peuvent être utiles pour communiquer des faits et des données importants aux parents, aux responsables du district et à d’autres personnes, afin, entre autres, d’orienter l’allocation des ressources (temps et argent) pour répondre à ces données.
